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Chile en crisis, ¿es verdad que su educación es privada y pro mercado?

LOS SIETE CONSEJOS DEFINITIVOS DE LA EDUCACIÓN A LOS HIJOS

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AUSENCIA DE VALORES EN LOS NIÑOS

Cuanto antes nos demos cuenta de lo que ocurre con nuestros niños, mejor. No existe un pasado mejor ni un futuro peor. Existe un presente, y es el que tenemos. Ni mejor ni peor: diferente. Antes eran las peleas de pandillas y las notas amenazantes en la mochila. Ahora, las peleas en el chat de una red social, aunque sea en grupos privados. Antes se escondían las revistas 'para adultos' bajo el colchón. Ahora, observan escenas 'subidas de tono' en los vídeos musicales (a veces, a escondidas). 

Debemos entender en qué mundo vivimos. En ese aspecto, nada es muy diferente, sino que ha cambiado el entorno y los vehículos de transmisión de la información. Sí, ahora la avalancha de información es mayor, y los controles parentales más complejos. Pero además, lo que sí está cambiando, desgraciadamente, es el uso de la única herramienta que de verdad guia a nuestros hijos por un camino ético y adecuado: los valores. Sí, por mucho que nos duela reconocerlo, el problema de los niños de hoy en día es la ausencia de valores.

Siempre han existido abusones. Siempre víctimas. Niños más tímidos y otros más lanzados. Niños más inocentes y otros más 'maduros'. Niños que con 10 años intentaban ver esa película no apta para menores de la que tanto hablaban los adultos... o niños que en la esquina de la calle se insultaban e incluso llegaban a las manos (muchos dirán que menos... tal vez era porque muchos casos nunca llegaban a conocerse). 

Sin embargo, los niños de antes, los que ahora tenemos hijos, teníamos algo que empieza a fallar en nuestros hijos: una escala de valores. Algunos niños no saben ni qué es eso. ¿Qué es perseverancia? ¿Qué es empatía? ¿Respeto? ¿A quién? Nos perdemos entra tantas escuelas educativas, tantas teorías, tanto 'derecho del niño', tanta libertad, tanta demagogia... Y además no tenemos tiempo. Tiempo para hablar de verdad con ellos, para interesarnos por lo que piensan, lo que sienten... Tiempo para jugar con ellos (si, los padres pueden y deben jugar con sus hijos).

'Las cosas claras y el chocolate espeso', que decía mi abuela. Valores. Las cosas claras. Alguien con valores, a pesar de sus tropiezos, sus dudas, su curiosidad hacia algunas 'tentaciones', al final, sabrá continuar por buen camino. Y para que no quede duda, aquí tienes una lista con los valores que siempre deben reinar en el hogar: 

- Respeto. Y aquí no hablo de tener miedo a los padres. Respeto, que no miedo. No se trata de usar el castigo físico. El respeto se consigue con vínculo, con ejemplo y con respeto. Pero también con normas y límites muy claros. Nada de dudas. Esta es la norma y punto. Los niños verán que sus padres se mantienen firmen en sus decisiones y no perderán credibilidad. Y por supuesto, respeto a los demás. Respeto a sus iguales. Que al fin entiendan ese 'no hagas al otro lo que no quieres que te hagan a ti'. Así de simple. Y sí, padres de hijos 'chinchones': el chinchar o molestar constantemente al otro es también una forma de agresión y de falta de respeto. También el insultar y el menospreciar. 

- Empatía. Es cierto que hay niños que ya de por sí tienen más empatía que otros. Son más sensibles a su entorno. Otros, sin embargo, más introvertidos, se encierran más en su mundo. Pero la empatía puede fomentarse. Utiliza mucho la comunicación. Pero la comunicación de emociones. Tal vez, las personas con poca empatía es porque tengan en el fondo un problema para reconocer y canalizar las emociones. Practica y ejercita la inteligencia emocional. Sí, tu hijo debe enfrentarse a todas las emociones: debes dejar que esté triste, que esté enfadado, que se sienta frustrado, que tenga miedo y por supuesto, alegría.

- Tolerancia. Tu hijo no vive solo en el mundo. Debe aprender desde pequeño a convivir con el resto. La tolerancia y respeto a las diferencias (sí, también opiniones) es esencial. Seguro que muchas veces tu hijo salió del colegio quejándose de algún compañero por su forma de ser. Bien, ahí entras tú. Si la queja no es por un comportamiento agresivo, si es solo porque no le gusta cómo juega o cómo habla...si es porque no le gusta su forma de explicar las cosas... ahí estás tú para explicarle que es un deber respetar la forma de ser de los otros. Sin más.

- Coherencia. No puedes exigir algo a tus hijos que tú no cumples. O pedir una cosa y al día siguiente otra totalmente diferente. Usa el sentido común.

- Sinceridad. Si eres el primero que miente a tu hijo, él entenderá que la mentira es algo aceptable. Ante todo, debes conseguir que entienda que la sinceridad te hace sentir bien contigo mismo y con los demás. También te ayudará a ganarte respeto.

- Gratitud. Ser agradecido ayudará a tu hijo a potenciar la amistad y a que le valoren más. Y ya sabes que la mejor forma de inculcar este valor es el ejemplo. Puedes sugerir a tu hijo que empiece a agradecer a sus amigos lo que hacen por ellos mediante dibujos, mensajes de agradecimiento... Verás el resultado que tiene.

- Humildad. Muchos de los problemas de hoy en día, relacionados con la violencia infantil, tiene que ver con la prepotencia, la falta de humildad. Son niños que o bien quieren llamar la atención de forma desesperada por una ausencia tremenda de cariño, o porque han sido tan sobrevalorados y sobreprotegidos, que se creen de verdad por encima de los demás. Cuidado. Nadie es más ni menos. Y todos cometemos errores. La grandeza está en saber reconocerlos, que nada tiene que ver con agachar la cabeza en absoluta sumisión. Es lo que tu hijo debe entender.

Sin duda, existen otros muchos valores importantes: el esfuerzo, la perseverancia, la paciencia... Todos son importantes. Pero tal vez, para la convivencia con los demás, los que hemos resaltado, sean los más esenciales.

No esperes que el colegio se encargue de todo esto. No son ellos. Eres tú. Tú el que debe enseñar a tu hijo a respetar, a tolerar y a mostrar empatía hacia los demás. Cuando son pequeños, puedes utilizar el juego. Juega con él y enséñale mediante los juegos algunos valores. 

Cuando sean más mayores, aprovecha el vínculo que has creado desde que era pequeño. Ellos te admiran, te quieren y no quieren defraudarte. Enséñales con el ejemplo y tendrás mucho camino hecho. 

SIETE CONSEJOS DEFINITIVOS PARA EDUCAR A LOS HIJOS

El debate en relación a la educación y la crianza de los niños está últimamente más vivo que nunca porque nos encontramos en una época de transición. Una transición en que estamos pasando de un estilo educativo autoritario y adultocentrista, en el que la razón la tiene siempre el adulto, que es quien emite los juicios, establece las normas y los castigos si no se cumplen, a uno más democrático, más inclusivo y respetuoso, que tiene más en cuenta las necesidades y libertades de los niños, así como sus motivaciones.

El debate lleva años, y seguirá activo mientras haya tanta diferencia: unos padres defienden lo que llaman "de toda la vida", que es el autoritarismo que sus padres ejercieron sobre ellos mismos (castigos, cachetes, obediencia ciega, disciplina, etc.), y otros defienden el estilo educativo más democrático en el que se acompaña más al niño en su desarrollo para que vaya descubriendo cuáles son sus deseos, motivaciones e intereses.

Ahora por fin, para arrojar un poco de luz en el debate, los psicólogos de Harvard han decidido añadir los últimos estudios al respecto y así han redactado los siete consejos definitivos para educar a los hijos.

1. Haz todo lo posible por establecer una relación de cuidado amorosa con tus hijos

Según los psicólogos de Harvard, los niños aprenden a ser amables y a cariñosos con los demás cuando son tratados de esa manera. Cuando nuestros hijos se sienten amados tienen una mejor relación con los padres y son más receptivos a nuestros valores y nuestras enseñanzas.

Para ello es necesario atender a sus necesidades físicas y emocionales, proporcionando un ambiente familiar estable, afectuoso y seguro, en el que tengamos respeto por su personalidad individual, nos interesemos por sus cosas y hablemos de aquello que consideran importantes.

Esto se logra pasando tiempo juntos, incluso programando el tiempo: por las noches mientras se les cuenta un cuento, el sábado por la tarde buscando tiempo en exclusiva para un hijo en concreto,... haciendo cosas en las que padre e hijo disfruten.

Además, mantener conversaciones en las que se pueda hablar de cosas significativas: qué ha aprendido en la escuela o fuera de ella, si alguien ha hecho algo agradable por ellos, o si se ha sentido bien haciendo algo por los demás, qué cosas le han resultado más difíciles de entender o asumir últimamente, etc.

2. Consigue ser un ejemplo válido para tus hijos

Los niños aprenden los valores éticos y los comportamientos observando las acciones de sus padres y las de aquellos adultos a los que respetan.

Para ser un ejemplo en el que los niños puedan fijarse debemos ser conscientes de que estamos siendo honestos, justos y capaces de resolver conflictos mediante el diálogo, así como capaces de gestionar la ira y otras emociones difíciles de manera efectiva.

Como a pesar de ello habrá veces en que nos equivoquemos, porque nadie es perfecto, lo ideal es que también conozcan esa parte de nuestro carácter, nuestra parte lógica de persona humana que se equivoca y comete errores, y nuestra reacción al respecto: la honestidad de ser capaces de pedir perdón, de intentar enmendar nuestros fallos y de comprometernos para intentar no repetirlos.

Los niños quieren ser como sus padres si los respetan, si los tienen en buena consideración por cómo les tratan y cómo les hacen sentir. En cambio, un padre alejado emocionalmente de sus hijos difícilmente será un ejemplo al que quieran seguir.

3. Hacer del cuidado por los demás una prioridad y establecer un compromiso ético elevado

Consideran importante que los niños vean que sus padres se preocupan por los demás y que para ellos es tan importante como su propia felicidad. Que los niños vean que lo esencial en la vida es ser amable y a la vez ser feliz, que se comprometan como los padres por hacer lo correcto, lo que está bien, lo que es justo, incluso cuando eso puede hacerles infelices en algún momento, o si otras personas no se comportan de ese modo.

Sería algo así como aprender que lo justo está por encima de los deseos individuales de cada persona; enseñarles a buscar la felicidad a través de la bondad, de sentirse bien haciendo feliz a otra gente; dar valor al trabajo en grupo, en equipo, y animándoles a trabajar hacia lo de fuera, hacia aquellas personas que les rodean.

4. Ayudarles a ser agradecidos y amables

Cuando los niños son amables con los demás son más capaces de ver los gestos de amabilidad hacia ellos, y en general más agradecidos. Los estudios muestran que las personas que más suelen expresar su gratitud tienden a ser más generosas, compasivas y capaces de perdonar, y además más propensos a ser felices y saludables.

Para que un niño sea amable y agradecido debe simplemente vivir en un clima acorde a esto: que sea capaz de ayudar a los demás y de agradecer lo que hacen por él, que tenga oportunidad de pasar tiempo con otros niños de manera que se generen quizás conflictos en los que tengan que negociar y mediar. Que esto suceda también en casa, permitiendo que los niños puedan dar su opinión cuando hay desacuerdos. Así aprenderán a ser justos, a escuchar, a debatir y a solucionar problemas. De ese modo podrán ser partícipes también del buen funcionamiento de su familia, del camino por lograr la felicidad de su hogar.

Además, los niños deben tener responsabilidades reales: que participen en las tareas domésticas de manera rutinaria, pero sin que ello suponga un castigo ni provoque un gran agradecimiento por nuestra parte. Cuando simplemente esperamos que lo hagan y no los premiamos, a menos que hagan actos de bondad poco comunes, es más habitual que dichas acciones se conviertan en su rutina (si lo agradecemos de manera muy efusiva siempre parecerá que es nuestro trabajo y que ellos sólo nos estaban echando una mano). Cuando colaboran en casa también son más capaces de valorar lo que los demás hacen por ellos y lo que ellos mismos hacen por el bien de su hogar.

5. Ampliar el círculo de preocupación de los niños

Lo habitual es que los niños se preocupen y empaticen con un pequeño círculo de familiares y amigos. El reto de los padres es ayudarles a preocuparse también por aquellas personas que no forman parte de su círculo íntimo: un niño nuevo en el colegio, alguien que no habla su idioma, alguien que vive en otro país y lo está pasando mal.

Los psicólogos consideran importante que los niños aprendan a conocer lo que sucede con las personas conocidas, pero que consideren también aquellas cosas que suceden fuera de su control: lo que pasa en otros países, otras culturas, etc.

Desde ahí, ser capaces de reconocer la vulnerabilidad de los demás, los sentimientos de quienes tienen problemas: de ese niño que acaba de llegar y se siente solo, de un niño que está recibiendo abusos, etc., e incluso la repercusión que sus actos pueden tener sobre los demás, tanto para bien como para mal.

6. Promover el pensamiento crítico y la acción por el cambio

Los niños se interesan de manera natural por las cuestiones éticas porque tienen mucho interés en comprender por qué las cosas son como son, y por qué hay personas que actúan como actúan. A menudo, ante una injusticia, consideran la posibilidad de emprender alguna acción y los padres debemos ser capaces de potenciar ese deseo de provocar cambios. De hecho, muchos de los programas realizados en comunidades por el respeto y el cuidado, por el cambio social, han sido creado por niños y adolescentes preocupados.

Para ello recomiendan hablar sobre los diferentes dilemas que se producen a lo largo del día, cuando un niño le dice cosas negativas sobre otro niño, cuando ve a alguien copiar en un examen o le ve robar, cuando alguien tiene miedo de admitir que estaba equivocado o que hizo algo mal, cuando alguien maltrata a un animal, etc.

7. Ayudarles a desarrollar el autocontrol y a gestionar con eficacia los sentimientos

Enseñar a los niños que todos los sentimientos deben considerarse oportunos y válidos, pero que la reacción que provocan no siempre es la adecuada. De ese modo, podemos enseñar a los niños a lidiar con sus sentimientos negativos de manera productiva.

Para ello debemos hablar mucho de sentimientos con ellos, intentar poner nombre a esos sentimientos cuando los tengan: "creo que estás triste", "sé que estás enfadado", "te sientes frustrado porque"... y animarles a que hablen de ello, a que intenten comprender su reacción, a que piensen sobre lo que les gustaría hacer y lo que pueden o no hacer, que comprendan por qué se sienten así y ofrecer alternativas para que vean que no hay una única manera de canalizar la ira, la rabia, la frustración o el enfado.

Recomiendan hacer uso de tres pasos para el autocontrol. Primero parar, luego coger aire de manera profunda por la nariz y finalmente exhalarla por la boca, contando hasta cinco. Hacerlo cuando estén tranquilos para que puedan repetirlo en algún momento de enfado.

Además, debemos ensayar con ellos la resolución de conflictos. Si somos testigos de uno, o si el niño lo ha sido, podemos hablar sobre ello para ver cómo reaccionaría, cómo considera que debería solucionarse. Mostrar lo útil que es que ambas personas, las dos que están en conflicto, puedan hablar y expresar sus sentimientos, decir cómo se han sentido, para que el uno pueda entender el enfado del otro, hasta llegar a una comprensión mutua a partir de la cual pueda solucionarse el conflicto.

Finalmente, recomiendan establecer límites claros a los hijos, utilizando sabiamente la autoridad para expresar cuáles son las normas lógicas de convivencia cuando sea necesario. Explicarles que esas normas se basan en una preocupación razonable nuestra y que se comunican desde el amor por su bienestar y desde el respeto por ellos y los demás.

DESARROLLO SOSTENIBLE

40 HERRAMIENTAS EDUCATIVAS MULTIMEDIA

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BULLYING

SANTIAGO.- Esta mañana, el ministro de Educación, Joaquín Lavín, entregó el estudio sobre Bullying realizado a los alumnos todos los segundos medios del país, que refleja que la gran mayoría de los encuestados presenciado violencia escolar.

El primer diagnóstico a nivel nacional que se realiza sobre bullying arrojó que el 86% de los encuestados ha sido testigo de insultos y burlas en su sala de clases. Luego, el 71% ha presenciado peleas, un 69% dice que en su sala de clases se cometen robos o hurtos y el 60% señaló que sus compañeros rompen o dañan infraestructura del colegio en el que estudian.

La mitad de los encuestados reconoció presenciar amenazas y hostigamiento, el 10% denunció agresiones con armas blancas entre sus compañeros y el 6%, con armas de fuego.

Este último índice, pese a ser menor a los antes mencionados, fue calificado por el titular de la cartera como "preocupante" ya que 13.217 escolares reportaron agresiones con armas de fuego en el aula, situación que será priorizada a la hora del análisis del censo estudiantil.

"Estas cifras demuestran que el bullying es una enfermedad que lamentablemente, que llegó a nuestros colegios para quedarse, y que exige políticas concretas desde ahora", dijo el ministro.

El estudio indicó además que un 52% de los establecimientos que registran una alta frecuencia de violencia escolar corresponden a recintos municipales, un 44% a liceos particulares subvencionados y sólo un 4% a colegios particulares pagados.

Por otra parte, el 41% de los casos de bullying se registran en los estratos socioeconómicos medio-bajo, un 39% en el nivel bajo, un 12% en el estrato medio y un 9% en los niveles medio-alto y alto.

El ministro recalcó que el objetivo de este censo es "determinar el alcance real del bullying a nivel nacional y conocer cuáles son los colegios con los mayores índices". Además, enfatizó que la idea es "no llegar a los casos extremos de Estados Unidos y Brasil".

Situación en regiones

El ministro de Educación sostuvo que en el norte del país se registran los mayores índices de violencia entre escolares, mencionando que las pioneras son las regiones de Tarapacá (34% de los estudiantes reconoció situaciones de bullying), Arica y Parinacota, (31%), Atacama (30%), y la Región Metropolitana (29%).

Ante esto, el secretario de Estado dijo que es estas regiones "el porcentaje de colegios con alta frecuencia de bullying es muy superior al promedio nacional", agregando que "esta es una situación que atraviesa a todos los establecimientos en Chile, más allá de los estratos sociales".

Según el ministro, la posible causa que explicaría que las cifras se concentraran en estas regiones puede tener relación con los índices de delincuencia y el narcotráfico.

En tanto, las regiones de sur del país arrojaron los índices más bajos de violencia escolar.

SIMCE EDUCACIÓN FÍSICA

El ministro de Educación, Joaquín Lavín, entregó los resultados del primer Sistema de Medición de Calidad de la Educación (Simce) de Educación Física, que reveló que cuatro de cada 10 niños sufren de sobrepeso.

Según los datos entregados por la autoridad, 40 por ciento de los alumnos de octavo básico presenta sobrepeso.

"Nos preocupa que el 40 por ciento de los estudiantes está excedido de peso, que la obesidad es más alta en el grupo socioeconómico más bajo, que los peores resultados los presentan las mujeres", aseveró Lavín.

Esto porque entre las principales conclusiones de la medición, está que la obesidad es más alta en mujeres de grupos socioeconómicos bajos, no logrando alcanzar los estándares internacionales en ninguna de las cinco pruebas físicas realizadas, mientras que los hombres cumplen los niveles en sólo dos de éstas.

"Si los comparamos con los estándares internacionales los hombres los sobrepasan en dos, las mujeres en ninguno. El resultado final es que uno de cada diez estudiante tienen una condición física satisfactoria", añadió el titular del ramo.

Nuevas materias y reforzamiento

Por ello la autoridad adelantó que a partir del próximo año se incorporarán nuevas materias desde primero a sexto básico para fomentar la vida sana y modificar los hábitos alimenticios.

"Las actuales horas de educación física se están haciendo muy mal (…), las actuales horas se reformulan en su metodología", dijo además el ministro descartando, de momento, aumentar las horas de la asignatura.

Luego de los preocupantes resultados del primer Simce de Educación Física -que rindieron en octubre de 2010 alumnos de octavo básico- donde destacaron los altos índices de sobrepeso en los niños, expertos cuestionaron el valor que tiene en el currículum escolar la citada asignatura.

Para el profesor de Educación Física e investigador asociado del Instituto de los Alimentos (Inta), Fernando Concha, el problema radica que actualmente el ramo pasa a convertirse en un comodín para otras clases.

"El problema parte porque no le reconocemos un valor académico y tampoco le reconocemos un valor de salud, entonces es una asignatura que no tiene ningún valor dentro del colegio y es por eso que se juntan las horas el mismo día, si hay que tomar una prueba atrasada se hace en el horario de Educación Física", señaló.

A su vez, la nutricionista Paulina Hernández, quién pertenece al programa "Vivir bien", no basta solo con aumentar o modificar las horas de actividad fisica en los colegios para reducir las tasas de sobrepeso escolar, sino que hay que formar desde el hogar nuevos hábitos de alimentación.

"En la casa, lo mejor que pueden hacer los papás es apoyar dando ellos el ejemplo que la comida sea saludable para tratar de evitar que la comida familiar se transforme en un premio mediante la comida chatarra. Que sea algo en el fondo que esté en el entorno familiar, algo que sea grato, pero que sea en base a comida casera con más frutas, más verduras y ojalá con carnes bajas en grasas", comentó.

Según los resultados del examen, cuatro de cada 10 niños presentan sobrepeso, mientras que el problema es mayor en los sectores de menores ingresos.

EDUCACION TECNOLÓGICA EN 3D

Científicos desarrollan programa en 3D para mejorar aprendizaje. La idea es que los alumnos puedan sacarle provecho a la tecnología. Según los expertos, se consiguen buenos resultados al aprender por medio de contexto simulado.

Aprender inglés en un país que hable dicho idioma sin salir de la casa, es uno de los objetivo de unos investigadores españoles que pretenden construir un software en 3D que simule una realidad parecida a la que sería ir a estudiar la lengua en los Estados Unidos.

El objetivo de los científicos de la Universidad Carlos III de Madrid es crear plataformas en tres dimensiones para mejorar la enseñanza.

Según Madridiario.es, para lograr un buen sistema se debe incluir algunos ingredientes, como un programa formativo, con una secuencia de actividades a realizar por el estudiante para adquirir conocimientos, además de una metodología para evaluar los resultados de aprendizaje previamente definidos. "Cuando todos estos elementos existen podemos decir que hemos pasado de un mundo 3D en abstracto a una plataforma de aprendizaje", explicó el académico Carlos Delgado Kloos al medio.

De acuerdo a los científicos, hay muchas ventajas de aprender en formato 3D. Según Delgado, dichos formatos son adecuados para transmitir conocimientos y para enseñar competencias, “y si además se incluyen elementos de Realidad Aumentada para la manipulación del mundo tridimensional con elementos físicos reales se consiguen unos resultados todavía mejores, ya que se reduce la barrera de la inmersión en un mundo ficticio", explicó al portal español.

PREVENCIÓN A LA ADICCIÓN A LA TECNOLOGÍA

LOS NIÑOS DEBERÍAN COMENZAR A EMPRENDER DESDE LA BÁSICA

"Mientras antes se inicien los estudiantes en la vida empresarial, mucho mejor", sostiene convencido Víctor Salama, vicepresidente de negocios y relaciones internacionales de la Red para la Educación del Emprendimiento (NFTE en sus siglas en inglés), organización estadounidense sin fines de lucro que capacita a estudiantes en emprendimiento y dicta lo que llaman los "mini MBA", donde los participantes deben terminar defendiendo un plan de negocios personal.

Salama estuvo en Chile para exponer su experiencia en el seminario "La aventura de educar para emprender", organizado por la Fundación Mustakis, la Universidad del Desarrollo y la Corporación Educacional de la Sociedad Nacional de Agricultura (Codesser), y lo que más destacó fue la necesidad de generar un cambio.

"La crisis que tenemos en la educación es lograr entregar contenidos relevantes, acordes a lo que ocurre en el mundo y a lo que van a vivir los chicos. Y qué es más relevante que la economía. Esto no quiere decir que todos los niños tengan que ser empresarios de adultos, pero todos tendrán que emprender e innovar", dice.

Aunque la fundación trabaja con talleres extraprogramáticos en las escuelas, Salama esperaría que este tema estuviera en el currículo formal. "En Latinoamérica esto ayudaría a fortalecer a la clase media, porque sin una población formada en emprendimiento desde la infancia es muy difícil crear una sociedad innovadora".

Agrega que una de las ventajas de comenzar temprano es que los jóvenes no tienen el miedo al riesgo de los adultos. "Por eso el emprendimiento puede ser un vehículo para enseñar matemáticas, literatura o cualquier otra materia, pero a través del juego y la simulación. Esto les permitirá enfrentarse a la Educación Superior con mayores competencias personales", dice.

Sus estudios han mostrado que además de aprender nociones de economía, los niños aumentan su interés por la lectura de manera independiente, incrementan sus conocimientos en matemáticas aplicadas y reafirman su autoestima y autoconfianza.

Por eso, además del apoyo desde la escuela, propone que se generen espacios de financiamiento para microempresas de escolares. "Así como hay incubadoras universitarias, debería existir lo mismo a nivel de colegios", agrega.
Autor: Víctor Salama, de la Red para la Educación del Emprendimiento

PROACTIVIDAD

Hola, quiero hablarles de los componentes de la proactividad. La conciencia es nuestro sentido moral o ético, nuestra voz interna. La autoconciencia es la toma de conciencia de sí mismo y su relación con el mundo que nos rodea. La voluntad es la capacidad para tomar decisiones y poder elegir, siendo capaces de hacer lo que nos hemos propuesto. Y finalmente, la imaginación es la habilidad de visualizar una respuesta o solución mejor y distinta a la experiencia pasada. Estos cuatro componentes forman la proactividad, que es la actitud de control de la conducta vital para administrar la vida.

Ser Proactivo es actuar sobre la base de principios en lugar de reaccionar basándose en emociones y circunstancias. Es ejercitar la habilidad de seleccionar responsablemente su respuesta ante cualquier estímulo. Entre estímulo y respuesta hay un espacio, y allí residen los cuatro componentes de la proactividad. El lenguaje que utiliza es una clave para determinar la proactividad. Es importante hacer crecer nuestra zona de influencia; entre más proactivos seamos, más influiremos en nuestro entorno y seremos considerados un factor de cambio. Concéntrese en lo que usted puede hace o cambiar.